Die zweite Fremdsprache am Gymnasium wird an die Fachrichtung gekoppelt: es kommt die „angewandte moderne Sprache 2“

Eine Anordnung von nur einer Seite im Amtsblatt Rumäniens ersetzt 155 Seiten Anlagen und lenkt das rumänische Gymnasium bei genauer Lektüre in eine klare Richtung: Die zweite Fremdsprache wird nicht mehr getrennt von der Fachrichtung gelernt, sondern in ihr. Mit der Anordnung Nr. 4.152/2026 hat das Ministerium für Bildung und Forschung die Anlagen Nr. 1-38 zur Anordnung Nr. 4.350/2025 geändert, jenem Rechtsakt, mit dem die Rahmenlehrpläne für das gymnasiale Vollzeitschulwesen genehmigt worden waren. Es ist der zweite größere Eingriff des Ministeriums in die Architektur des Gymnasiums innerhalb desselben Monats, nach jenem, mit dem die Schulordnung neu gefasst wurde.

Formal ersetzt die Anordnung sämtliche Anlagen vollständig. Praktisch zeigt der Vergleich zwischen der im Juni 2025 veröffentlichten Fassung und der jetzigen, dass die Struktur des Gymnasiums unangetastet bleibt: dieselben Lernbereiche, derselbe Pflichtkern, dieselben Stunden. Die Änderungen konzentrieren sich fast ausschließlich auf den Bereich der modernen Sprachen, hinzu kommen eine Ausweitung des integrierten Ansatzes und eine Reihe redaktioneller Korrekturen.

Welche Wirkungen der Rechtsakt hat

Die Rahmenlehrpläne für das Gymnasium erhielten später eine Ergänzung für einen Bereich, der darin fehlte: deutsche Spezialabteilungen und Spezialschulen haben nun einen eigenen Stundenplan.

Die zentrale Änderung erscheint in mehr als 15 der 38 Anlagen. Wo die Rahmenlehrpläne von 2025 im Bereich des von den Lernenden gewählten Curriculums das Fach „Moderne Sprache 2 (Vertiefungswahlfach)“ vorsahen, sieht der jetzige Text „Angewandte moderne Sprache 2 (integriertes Wahlfach)“ vor. Der Unterschied ist nicht kosmetisch. Ein Vertiefungswahlfach bedeutete mehr Stunden im selben Fach, auf dieselbe Weise unterrichtet. Ein integriertes Wahlfach bedeutet ein Fach, das an der Schnittstelle zwischen Fremdsprache und Fachrichtung entsteht, „im Hinblick auf die Entwicklung sprachlicher Kompetenzen in Bezug auf Profil und Fachrichtung“, wie es die neue Formulierung in den Anlagen ausdrückt.

Praktisch übersetzt: Eine Schülerin des Zweigs Mathematik-Informatik soll Englisch oder Deutsch anhand von Texten und Situationen aus dem eigenen Fachgebiet lernen, nicht anhand derselben Lerneinheiten wie jemand im philologischen oder theologischen Zweig. Dieselbe Logik reicht weiter: In den Anlagen erscheint auch „Moderne Sprache 3 (Wahlfach als neues Fach)“ für Lernende, die eine dritte Sprache wünschen.

Die zweite Änderung betrifft das nationale Angebot an Wahlfächern. Die Begründung zu den Rahmenlehrplänen zählt die Kategorien auf, aus denen Lernende Wahlfächer auswählen können. In der Fassung von 2025 waren es drei Kategorien: Grundfächer im nationalen Angebot, über das nationale Angebot empfohlene Fächer und Vorschläge der Schule selbst. Nun wird an zweiter Stelle eine neue Kategorie eingefügt: „Fächer, die das Erlernen moderner Sprachen in anwendungsbezogene Kontexte einbinden, die für Profil und Fachrichtung beziehungsweise berufliche Qualifikation typisch sind“. Die Kategorien werden vier, und die modernen Sprachen erhalten damit einen eigenen Status im nationalen Angebot, nicht nur in den einzelnen Lehrplänen.

Die dritte Änderung betrifft das technologische Gymnasium, wo die Wirkung am konkretesten ist. Die „angewandte moderne Sprache 2“ tritt als eigenständiges Fach in den Rahmenlehrplan des technischen Profils ein, und die Gesamtstundenbudgets steigen: von 1.080 auf 1.132 Stunden und von 1.020 auf 1.048 Stunden, je nach betroffenem Segment. Ebenfalls im technologischen Bereich wird die Liste der Fachlehrkräfte erweitert, die die integrierten Fächer unterrichten dürfen. Wo der Text von 2025 „Mathematik, Physik, Chemie“ beziehungsweise „Mathematik, Chemie, Biologie“ nannte, nennt der jetzige Text „moderne Sprachen, Mathematik, Physik, Chemie“ beziehungsweise „moderne Sprachen, Mathematik, Chemie, Biologie“.

Schließlich wird der integrierte Ansatz über die Sprachen hinaus ausgeweitet. In der theoretischen Schiene wurden integrierte Wahlfächer als solche beschrieben, die „den Akzent auf integrierte Ansätze legen, die Mathematik und Physik nutzbar machen“. Nun lautet die Formulierung „integrierte Ansätze, die vorrangig Fächer des Lernbereichs Mathematik und Naturwissenschaften sowie Fächer des Lernbereichs Künste nutzbar machen“. Das ist der ausdrückliche Übergang von STEM zu STEAM, also die Einbeziehung der Künste in fächerübergreifende Ansätze, ein Grundsatz, den die Begründung bereits als Bezugspunkt anführt.

Was sich gegenüber der bisherigen Lage geändert hat

Um einem absehbaren Missverständnis vorzubeugen: Die Anordnung ändert den Pflichtkern nicht und ändert auch die Zahl der Pflichtstunden nicht. Die im Juni 2025 genehmigte Struktur bleibt identisch: 15 Fächer in den Klassen 9 und 10, mit 19 beziehungsweise 20 Wochenstunden; 12 Fächer in Klasse 11, mit 14 Stunden; 11 Fächer in Klasse 12, mit 13 Stunden. Unverändert bleiben auch die im Vorjahr eingeführten Fächer, etwa „Geschichte der Juden. Der Holocaust“ in Klasse 11 und „Geschichte des Kommunismus in Rumänien“ in Klasse 12, beide mit einer Wochenstunde, oder die Präsenz der IKT in allen vier Jahren, mit Elementen der Cybersicherheit, der künstlichen Intelligenz und der Programmiergrundlagen. Wer in dieser Anordnung eine Reform der Pflichtfächer sucht, wird sie nicht finden.

Was sich jenseits der modernen Sprachen ändert, sind Kleinigkeiten, die für Schulen aber zählen. Im pädagogischen Profil wird die Verteilung der Stunden für das Schulpraktikum präzisiert: ein Drittel für die Didaktik der Musikerziehung, ein Drittel für die Didaktik der Kunsterziehung und ein Drittel für Theatererziehung, wenn keine Fachlehrkraft für Theatererziehung vorhanden ist. Die Summentabellen des von den Lernenden gewählten Curriculums werden vereinfacht: statt zweier getrennter Zeilen, „Minimum“ und „Maximum“, gibt es nun eine einzige Zeile. In einer der Anlagen ändert sich die Stundenspanne für Fächer aus dem jährlichen Schulangebot in einem Schuljahr von „1-3“ auf „0-2“ Stunden, was bedeutet, dass die Schule in diesem Segment gar keine Stunde vorsehen kann.

Die übrigen Änderungen sind redaktioneller Art: In den Titeln der Anlagen für die Fachrichtungen Musik und Choreografie entfällt der Zusatz „alle Abteilungen und Unterabteilungen“; die Formel „alle Fachrichtungen/beruflichen Qualifikationen“ wird in der technologischen Schiene zu „alle beruflichen Qualifikationen“; die Wortstellung des rumänischen Ausdrucks für „neues Fach“ wird korrigiert; und ein Druckfehler von 2025, „displina“, wird in der Tabelle des Pflichtkerns zu „disciplina“ berichtigt. Es sind genau jene Korrekturen, die für Lernende nichts ändern, aber erklären, warum das Ministerium lieber alle Anlagen neu veröffentlicht hat, statt eine Liste punktueller Änderungen zu erlassen.

Ein für Eltern und Lehrkräfte wichtiger Punkt: Die Anordnung legt kein eigenes Schuljahr für die Anwendung fest. Laut Begründung erfolgt die Anwendung der gymnasialen Rahmenlehrpläne schrittweise: Für eine gewisse Zeit gelten sowohl die neuen Rahmenlehrpläne als auch jene für das Schuljahr 2024-2025 gleichzeitig. Die Lehrpläne für die Fächer aus den Rahmenlehrplänen sollen gesondert erarbeitet und durch Ministererlass genehmigt werden; für die Fachbereiche und beruflichen Qualifikationen des technologischen Schulwesens werden die Bildungspläne vom Nationalen Zentrum für die Entwicklung der Berufs- und Fachbildung entwickelt. Anders gesagt: Die „angewandte moderne Sprache 2“ steht nun im Rahmenlehrplan, doch der Lehrplan, nach dem tatsächlich unterrichtet wird, steht noch aus.

Vorteile und Nachteile

Praktische Hinweise

Häufige Fragen