La deuxième langue étrangère au lycée se rattache à la spécialisation : voici la « langue moderne 2 appliquée »

Un arrêté d’une seule page au Journal officiel de la Roumanie (Monitorul Oficial) remplace 155 pages d’annexes et, à la lecture attentive, oriente le lycée roumain dans une direction précise : la deuxième langue étrangère ne s’apprend plus à côté de la spécialisation, mais à l’intérieur de celle-ci. Par l’arrêté n° 4.152/2026, le ministère de l’Éducation et de la Recherche a modifié les annexes n° 1-38 de l’arrêté n° 4.350/2025, l’acte qui avait approuvé les programmes-cadres de l’enseignement secondaire supérieur à temps plein. C’est la deuxième intervention majeure du ministère dans l’architecture du lycée au cours du même mois, après celle par laquelle le règlement de fonctionnement des écoles a été réécrit.

Formellement, l’arrêté remplace l’intégralité des annexes. Dans les faits, la comparaison entre la version publiée en juin 2025 et celle d’aujourd’hui montre que la structure du lycée reste intacte : mêmes domaines curriculaires, même tronc commun, mêmes horaires. Les modifications se concentrent presque exclusivement sur les langues modernes, auxquelles s’ajoutent un élargissement de l’approche intégrée et une série de corrections rédactionnelles.

Les effets concrets

Les programmes-cadres de lycée ont ensuite reçu un complément pour un segment qui en était absent : les sections et écoles spéciales allemandes disposent désormais de leur propre grille horaire.

Le changement central apparaît dans plus de 15 des 38 annexes. Là où les programmes-cadres de 2025 prévoyaient, dans le segment du curriculum au choix de l’élève, la discipline « Langue moderne 2 (option d’approfondissement) », le texte actuel prévoit « Langue moderne 2 appliquée (option intégrée) ». La différence n’est pas cosmétique. Une option d’approfondissement signifiait davantage d’heures dans la même matière, enseignée de la même manière. Une option intégrée signifie une discipline construite à l’intersection entre la langue étrangère et la spécialisation de l’élève, « en vue du développement de compétences linguistiques en relation avec le profil et la spécialisation », selon la nouvelle formulation des annexes.

En clair : un élève en mathématiques-informatique apprendrait l’anglais ou l’allemand à partir de textes et de situations relevant de son domaine, et non à partir des mêmes unités d’apprentissage qu’un élève de filière littéraire ou de théologie. La même logique va plus loin : les annexes introduisent aussi la « Langue moderne 3 (option en tant que discipline nouvelle) », pour les élèves qui souhaitent une troisième langue.

Le deuxième changement concerne l’offre nationale d’options. L’exposé des motifs des programmes-cadres énumère les catégories parmi lesquelles l’élève peut choisir des disciplines optionnelles. Dans la version de 2025, il y en avait trois : disciplines fondamentales de l’offre nationale, disciplines recommandées par l’offre nationale et propositions de l’établissement. Une nouvelle catégorie est désormais introduite en deuxième position : « disciplines qui intègrent l’apprentissage des langues modernes dans des contextes appliqués, propres au profil et à la spécialisation ou à la qualification professionnelle ». Les catégories passent à quatre et les langues modernes obtiennent ainsi un statut propre dans l’offre nationale, et non plus seulement dans les programmes individuels.

Le troisième changement concerne le lycée technologique, où l’effet est le plus concret. La « langue moderne 2 appliquée » entre comme discipline distincte dans le programme-cadre du profil technique, et les budgets horaires totaux augmentent : de 1 080 à 1 132 heures et de 1 020 à 1 048 heures, selon le segment visé. Toujours au technologique, la liste des enseignants de spécialité pouvant assurer les disciplines intégrées s’élargit. Là où le texte de 2025 disait « mathématiques, physique, chimie », respectivement « mathématiques, chimie, biologie », le texte actuel dit « langues modernes, mathématiques, physique, chimie », respectivement « langues modernes, mathématiques, chimie, biologie ».

Enfin, l’approche intégrée s’élargit au-delà des langues. Dans la filière théorique, les options intégrées étaient décrites comme mettant « l’accent sur des approches intégrées qui valorisent les mathématiques et la physique ». La formulation est désormais « des approches intégrées qui valorisent principalement les disciplines du domaine curriculaire Mathématiques et sciences de la nature, ainsi que des disciplines du domaine curriculaire Arts ». C’est le passage explicite du STEM au STEAM, c’est-à-dire l’inclusion des arts dans les approches interdisciplinaires, un principe que l’exposé des motifs invoque déjà comme repère.

Ce qui change par rapport à la situation antérieure

Pour éviter une confusion prévisible : l’arrêté ne modifie pas le tronc commun et ne change pas le nombre d’heures obligatoires. La structure approuvée en juin 2025 reste identique : 15 disciplines en classes de seconde et de première (IXe et Xe), avec respectivement 19 et 20 heures par semaine ; 12 disciplines en XIe, avec 14 heures ; 11 disciplines en XIIe, avec 13 heures. Restent inchangées également les disciplines introduites l’an dernier, telles que « L’histoire des Juifs. L’Holocauste » en XIe et « L’histoire du communisme en Roumanie » en XIIe, chacune avec une heure par semaine, ou la présence des TIC sur les quatre années, avec des éléments de cybersécurité, d’intelligence artificielle et de bases de la programmation. Qui cherche dans cet arrêté une réforme des matières obligatoires ne la trouvera pas.

Au-delà des langues modernes, ce qui change relève du détail, mais compte pour les écoles. Au profil pédagogique, l’allocation des heures de pratique pédagogique est clarifiée : un tiers pour la didactique de l’éducation musicale, un tiers pour la didactique de l’éducation plastique et un tiers pour l’éducation théâtrale, lorsqu’il n’y a pas d’enseignant spécialisé en éducation théâtrale. Les tableaux de totaux du curriculum au choix de l’élève sont simplifiés : au lieu de deux lignes distinctes, « minimum » et « maximum », il n’y en a plus qu’une. Dans l’une des annexes, la plage horaire des disciplines fixées par l’offre annuelle de l’école passe de « 1-3 » à « 0-2 » heures pour une année d’études, ce qui signifie que l’école peut n’allouer aucune heure à ce segment.

Les autres modifications sont rédactionnelles : les titres des annexes pour les spécialisations musique et chorégraphie abandonnent la mention « toutes les sections et sous-sections » ; la formule « toutes les spécialisations/qualifications professionnelles » devient « toutes les qualifications professionnelles » à la filière technologique ; l’ordre des mots de l’expression roumaine désignant la « discipline nouvelle » est corrigé ; et une coquille de 2025, « displina », est corrigée en « disciplina » dans le tableau du tronc commun. Ce sont exactement le type de corrections qui ne changent rien pour l’élève, mais qui expliquent pourquoi le ministère a préféré republier toutes les annexes plutôt que de publier une liste de modifications ponctuelles.

Un point important pour les parents et les enseignants : l’arrêté ne fixe pas d’année scolaire propre d’application. Selon l’exposé des motifs, l’application des programmes-cadres du lycée est progressive : pendant une période, coexisteront les nouveaux programmes-cadres et ceux valables pour l’année scolaire 2024-2025. Les programmes scolaires des disciplines figurant dans les programmes-cadres seront élaborés et approuvés séparément, par arrêté ministériel, tandis que, pour les domaines et les qualifications professionnelles de l’enseignement technologique, les plans d’enseignement sont élaborés par le Centre national de développement de l’enseignement professionnel et technique. Autrement dit : la « langue moderne 2 appliquée » existe désormais dans le programme-cadre, mais le programme scolaire selon lequel elle sera effectivement enseignée reste à venir.

Avantages et inconvénients

Conseils pratiques

Questions fréquentes