Le roumain s’enseigne autrement dans les écoles hongroises : moins de grammaire théorique, l’usage plutôt que la règle aux examens

À quelques jours de la rentrée, le ministère de l’Éducation publie un programme nouveau de langue roumaine pour les élèves des écoles d’enseignement en langue hongroise, construit selon les règles de l’enseignement d’une langue non maternelle. L’arrêté MEC n° 5.111/2026 remplace le programme approuvé en 2017 et s’applique dès l’année scolaire 2026-2027. C’est le deuxième changement majeur de curriculum publié en août, après les 182 programmes nouveaux de l’enseignement secondaire spécialisé.

Pour ces élèves, le roumain n’est pas la langue maternelle, mais une seconde langue, apprise à l’école. C’est pourquoi il a son propre programme, distinct de celui de langue et littérature roumaines des écoles d’enseignement en roumain, et la discipline s’étudie quatre heures par semaine, selon le plan-cadre de 2016. Le nouveau programme dit ouvertement sur quoi il s’appuie : sur le volume complémentaire de 2018 au Cadre européen commun de référence pour les langues, le document qui sert à mesurer les niveaux de connaissance d’une langue étrangère, de A1 à C2.

Les effets concrets

Le premier effet est le déplacement de l’accent, de la théorie vers l’usage. Les suggestions méthodologiques demandent que le métalangage, c’est-à-dire la terminologie grammaticale, soit réduit au minimum et que la grammaire et le vocabulaire restent des moyens au service de la communication, non un objet d’étude en soi. Dans les tableaux de contenus, presque chaque chapitre de grammaire porte la mention « Aplicativ », applicatif, ce qui signifie, selon les définitions du programme, que le phénomène s’analyse sans théorisation.

Le deuxième effet concerne les examens. Le programme prévoit expressément que « Conținuturile propuse pentru prelucrare aplicativă și intuitivă nu vor fi evaluate teoretic în cadrul examenelor de evaluare la nivel național, ci numai din perspectiva utilizării contextuale », c’est-à-dire que les contenus proposés pour un traitement applicatif et intuitif ne seront pas évalués sur le plan théorique lors des examens d’évaluation nationale, mais seulement sous l’angle de leur emploi en contexte. Pour un élève de classe de VIIIe, cela change la physionomie du sujet d’évaluation nationale dans cette discipline.

Le troisième effet est la règle de classe. Le premier principe méthodologique demande d’imposer le roumain comme langue privilégiée de contact pendant les leçons, avec une limitation significative du recours à la langue maternelle. Le huitième demande de décentrer les activités, de sorte que la voix du professeur s’entende moins que celle des élèves et que le professeur soit un modérateur, non le centre de la leçon.

Le quatrième effet est le renoncement à la correction immédiate. Pendant les activités de communication orale, les élèves ne seront plus interrompus pour la correction des fautes, parce que de telles interventions nuisent à la fluidité et à la confiance. Les erreurs sont notées par le professeur et discutées à la fin de l’activité. La correction sur le moment reste réservée aux situations où la faute empêche de comprendre le message.

Le cinquième effet est le calibrage des textes. Le programme fixe des longueurs pour les supports de travail : à l’écoute, 80 à 120 mots en classe de Ve, 120 à 180 en VIe, 200 à 240 en VIIe et VIIIe ; à la lecture, 100 à 140, 140 à 200 et 220 à 260 mots. Le niveau linguistique visé est A2-B1+, et les exercices lexicaux et grammaticaux s’y rapportent.

Le sixième effet est l’organisation thématique. Chaque classe a un thème général, développé par quatre thèmes, trois obligatoires et un au choix : « Moi et mon univers familier » en classe de Ve, « Moi et le monde qui m’entoure » en VIe, « Les horizons du monde et de la connaissance » en VIIe, « Réflexions sur le monde » en VIIIe. Chaque thème commence par un texte non littéraire et comprend au moins un texte littéraire.

Le septième effet est la liste de lectures. Le programme propose environ 90 auteurs, d’Alecsandri, Creangă, Caragiale, Eminescu, Slavici et Sadoveanu jusqu’à Rowling, Tolkien, Roald Dahl, Neil Gaiman, Jeff Kinney et David Walliams, aux côtés d’auteurs roumains contemporains de littérature pour la jeunesse. Les types de textes admis comprennent les articles de dictionnaire, les publications en ligne, les notices, les messages courts, la bande dessinée et l’affiche.

Ce qui change par rapport à la situation antérieure

Le programme remplacé est celui approuvé en 2017, par l’annexe n° 2 de l’arrêté MEN n° 3.393/2017, publiée au Journal officiel de la Roumanie n° 164 et 164 bis du 7 mars 2017. La note de présentation du nouveau programme dit l’ampleur du changement : la révision « vizează până la 25% din conținutul actualei programe, nefiind operate schimbări majore în ceea ce privește structura și finalitățile acesteia », elle porte sur 25 % au plus du contenu du programme actuel, sans changements majeurs de structure ni de finalités, et les ajustements ont un « caracter preponderent editorial și metodologic », un caractère surtout éditorial et méthodologique.

Ce qui a effectivement changé, selon la même note, c’est la réorganisation de certains contenus d’après les descripteurs du volume complémentaire au Cadre européen commun de référence pour les langues, publié en 2018, donc après le programme de 2017, et la reformulation de certaines compétences par souci de clarté. C’est aussi l’explication du fait que le changement ne concerne pour l’instant que ce programme : il est construit sur le contraste avec la langue maternelle de l’élève. Les compétences spécifiques demandent explicitement de percevoir les sons propres au roumain par comparaison avec la langue maternelle et de reconnaître l’accent mobile du roumain face à l’accent fixe de la langue maternelle, c’est-à-dire précisément les phénomènes qui distinguent le roumain du hongrois.

Les cinq compétences générales n’ont pas changé : la réception du texte oral, la production du texte oral, la réception du texte écrit, la rédaction du texte écrit et une attitude ouverte et respectueuse envers la diversité culturelle et linguistique. Le nombre d’heures n’a pas changé non plus, quatre par semaine, fixé par le plan-cadre approuvé en 2016.

Avantages et inconvénients

Conseils pratiques

Questions fréquentes

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