L’essentiel
- Vingt lycées et collèges nationaux, situés dans dix départements et à Bucarest, reçoivent le statut d’établissement d’enseignement pilote à compter de l’année scolaire 2026-2027. Cinq sont à Bucarest, trois dans le département d’Argeș, trois dans celui de Mureș, deux à Brăila.
- L’expérimentation ne touche que les classes de XIIe, la dernière année de lycée, et uniquement les deux derniers modules de l’année scolaire. Jusqu’à 40% des heures de l’emploi du temps peuvent se faire en régime asynchrone, c’est-à-dire sans présence physique, le temps d’étude étant concentré sur les disciplines du baccalauréat et de l’admission à l’université.
- Le baccalauréat reste intact. L’arrêté interdit expressément toute modification du calendrier de l’examen, de la notation et des évaluations nationales, et le nombre d’heures comme les disciplines du programme-cadre ne peuvent pas diminuer.
Publié : Journal officiel de la Roumanie (Monitorul Oficial) n° 765 du 9 septembre 2026
Entrée en vigueur : 9 septembre 2026, date de la publication
Un élève de classe de XIIe dans l’un des vingt lycées de la liste pourra rester, au printemps 2027, jusqu’à près de deux jours par semaine hors de la salle de classe. L’arrêté du ministre de l’Éducation et de la Recherche n° 5.557/2026, publié le 9 septembre 2026, accorde le statut d’établissement d’enseignement pilote à 20 écoles et approuve, pour leurs classes terminales, un modèle de préparation intensive à l’examen du baccalauréat et à l’admission dans l’enseignement supérieur. L’arrêté paraît deux jours après celui qui a fixé le réseau des 289 écoles d’application pour 2026-2027, l’autre catégorie d’établissements à statut particulier régie par la même décision du Gouvernement de 2020.
La liste figure à l’annexe de l’arrêté et comporte 20 positions. Cinq écoles sont à Bucarest : Colegiul Național « Spiru Haret », Colegiul Economic « Nicolae Kretzulescu », Colegiul Național « Gheorghe Șincai », Liceul Teoretic Bilingv « Ita Wegman » et Colegiul Național « Ion Luca Caragiale ». Trois sont dans le département d’Argeș : Liceul Teoretic « Dan Barbilian » de Câmpulung et les collèges nationaux « Ion C. Brătianu » et « Zinca Golescu » de Pitești. Trois autres sont à Târgu Mureș : les collèges nationaux « Unirea » et « Alexandru Papiu Ilarian » et le Liceul Romano-Catolic. Deux sont à Brăila, les collèges nationaux « Nicolae Iorga » et « Gh. Munteanu Murgoci ».
Les sept restants sont dispersés à raison d’un par département : Colegiul Național « Octavian Goga » de Sibiu, Colegiul Național « Dimitrie Cantemir » d’Onești, département de Bacău, Liceul Tehnologic « Constantin Brâncuși » de Sfântu Gheorghe, département de Covasna, Colegiul Național « Vasile Lucaciu » de Baia Mare, Liceul Teoretic « Petru Cercel » de Târgoviște, Colegiul Național « Emanuil Gojdu » d’Oradea et Colegiul Național « Mihai Eminescu » de Petroșani. La liste compte exactement 20 positions. L’annexe n’annonce aucun total.
Quatorze d’entre eux sont des collèges nationaux. Les autres sont trois lycées théoriques, dont un bilingue, un collège économique, un lycée technologique et un lycée catholique romain. L’annexe ne dit pas ce que chacun expérimente, et ce n’est pas nécessaire : l’intervention est la même pour tous et elle est écrite à l’article 4 de l’arrêté. Ce qui diffère d’une école à l’autre, c’est le projet d’expérimentation, déposé individuellement, qui fixe comment se déploie concrètement la marge que l’arrêté ouvre.
Le modèle comporte cinq composantes. La première est l’organisation modulaire de l’activité pédagogique et un emploi du temps flexible, avec alternance entre présence physique et étude asynchrone, dans une proportion d’au plus 40% des heures de l’emploi du temps, le temps étant concentré sur les disciplines d’examen. La deuxième est un programme mixte de préparation au baccalauréat et à l’admission, mené en présentiel et en asynchrone, sur des plateformes éducatives numériques et sur des ressources éducatives libres. La troisième ajoute à l’évaluation ordinaire des projets interdisciplinaires, le portfolio éducatif et numérique de l’élève, l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs, sans remplacer la notation réglementée. La quatrième, ce sont les activités et les projets interdisciplinaires organisés par des équipes d’enseignants, y compris des semaines thématiques et des laboratoires d’apprentissage. La cinquième est la reconnaissance, dans l’activité pédagogique des enseignants concernés, du travail de conception, de coordination, de mentorat, de suivi et d’évaluation.
Pour rendre tout cela possible, l’arrêté ouvre quatre dérogations. L’article 5 écarte la règle de la forme d’enseignement à temps plein et celle de la consignation des présences, l’article 6 les dotations horaires hebdomadaires du programme-cadre du lycée théorique et vocationnel, l’article 7 les instruments d’évaluation des progrès scolaires, et l’article 8 les normes d’affectation du personnel enseignant. L’article 9 n’est pas une dérogation, mais une précision sur les programmes-cadres qui demeurent applicables. L’article 10 pose ensuite des limites, au nombre de sept, et ce sont elles qui comptent le plus pour un parent.
Les règles générales qui gouvernent ce qui est enseigné ont changé elles aussi : l’arrêté MEC n° 4.617/2026 réécrit la méthodologie du curriculum national, en 51 articles.
Les effets concrets
L’arrêté s’applique à compter de sa date de publication, le 9 septembre 2026. L’article 14 se borne à dire que l’acte est publié au Journal officiel de la Roumanie, sans prévoir de date ultérieure, et l’article 12, alinéa (3) de la loi n° 24/2000 établit que les actes normatifs des dirigeants des organes de spécialité de l’administration publique centrale entrent en vigueur à la publication s’ils n’en disposent pas autrement.
La période d’expérimentation est de 3 années scolaires, de 2026-2027 à 2028-2029 incluse, selon l’article 3 : 2026-2027, 2027-2028 et 2028-2029, l’intervalle se refermant le 31 août 2029. Comme le modèle s’applique exclusivement aux classes de XIIe, les trois ans ne suivent pas une génération, mais trois générations différentes, chacune pendant quelques mois.
Pour cette année, les fenêtres sont déjà connues. La structure de l’année scolaire 2026-2027, approuvée par l’arrêté du ministre de l’Éducation et de la Recherche par intérim n° 3.194/2026, comporte cinq périodes de cours. Les deux dernières, celles que vise l’arrêté, commencent le 22 février, le 1er mars ou le 8 mars 2027, selon la décision de l’inspection scolaire, et s’arrêtent le 23 avril 2027, avant de reprendre le 5 mai. Pour les classes de XIIe à temps plein, l’année s’achève plus tôt que pour les autres, le 4 juin 2027.
Sur ces deux périodes, week-ends et jours fériés exclus, le 1er juin 2027 étant retiré comme jour chômé, le quatrième module compte 45, 40 ou 35 jours, selon le moment où tombe la semaine de vacances mobiles de février. Le cinquième en compte 22 pour une classe de XIIe. Au total, entre 57 et 67 jours d’école. L’année d’une classe de XIIe compte 161 jours de cours, le même chiffre dans les trois variantes de calendrier, puisque les vacances mobiles ne font que déplacer des jours entre le troisième et le quatrième module. L’expérimentation couvre donc entre 35% et 42% de la dernière année de lycée, et non une queue de quelques semaines.
Ce que représentent 40% en heures dépend de la spécialisation. Le programme-cadre de l’annexe n° 2 à l’arrêté du ministre de l’Éducation, de la Recherche et de l’Innovation n° 3.410/2009 donne à la classe de XIIe de la filière théorique 28-29 heures par semaine, dans les quatre spécialisations, de mathématiques-informatique à sciences sociales. Quarante pour cent font 11,2 heures sur 28 et 11,6 heures sur 29, donc 11 heures entières au plus par semaine peuvent basculer en régime asynchrone. Sur un emploi du temps de cinq jours, cela représente presque deux journées.
L’article 10 fixe ce à quoi on ne peut pas toucher. Les dérogations ne s’appliquent qu’aux élèves de classe de XIIe des établissements figurant à l’annexe, uniquement pendant les deux derniers modules et uniquement pendant la durée de l’expérimentation ; les autres classes restent intégralement soumises à la réglementation générale. On ne peut descendre ni sous le nombre minimal de semaines de scolarisation, ni sous le nombre d’heures prévu par le programme-cadre pour chaque discipline et chaque domaine curriculaire. On ne peut supprimer aucune discipline ni compromettre le parcours intégral du programme. On ne peut ni écarter ni remplacer les évaluations nationales, la notation réglementée et les conditions de clôture de la situation scolaire. On ne peut toucher ni à l’organisation, ni au déroulement, ni au calendrier du baccalauréat. Le nombre total d’heures effectuées annuellement par chaque enseignant ne peut dépasser le service annuel légal, et la rémunération mensuelle reste constante au fil de l’année. Et l’ensemble doit tenir dans les budgets déjà approuvés, sans dépenses supplémentaires à la charge du budget de l’État.
Les écoles doivent deux rapports, un annuel et un final, transmis au ministère de l’Éducation et de la Recherche dans les deux semaines suivant la fin de l’activité pédagogique de chaque année scolaire, respectivement la fin de l’expérimentation. L’article 13 confie l’application à la Direction générale pour la mise en œuvre du PNRR, à la Direction générale équité et performance dans l’enseignement préuniversitaire, aux inspections scolaires et aux écoles figurant à l’annexe. Cet arrêté a été réécrit deux jours après son entrée en vigueur : l’arrêté n° 5.616/2026 a porté le programme pilote à la classe de XIe et supprimé le seuil d’heures par discipline.
Ce qui change par rapport à la situation antérieure
Les établissements pilotes existent dans le système depuis 2020. La décision du Gouvernement n° 559/2020, publiée au Journal officiel de la Roumanie n° 635 du 20 juillet 2020, les a créés, et l’arrêté du ministre de l’Éducation et de la Recherche n° 4.813/2020, paru au Journal officiel de la Roumanie n° 773 du 25 août 2020, leur a donné un règlement-cadre. Depuis 2023, le fondement est autre : l’article 24 de la loi sur l’enseignement préuniversitaire n° 198/2023 reprend l’expérimentation et lui assigne une finalité explicite, celle de fonder des politiques publiques, et depuis 2024 la procédure de création figure dans la méthodologie-cadre approuvée par l’arrêté du ministre de l’Éducation n° 4.575/2024. Sur le même fondement légal, dix autres établissements ont reçu le statut d’école pilote un jour plus tard : neuf écoles d’Iași et de Neamț plus le lycée « Politehnica » de Bucarest, cette fois avec le droit de renoncer au conseil d’administration.
La nouveauté n’est pas le statut, mais son contenu. Jusqu’ici, les arrêtés du ministre approuvaient des listes d’établissements, et ce que chacun expérimentait restait dans le projet déposé par l’école. Ici, l’article 4 inscrit l’intervention dans le texte même de l’arrêté, la même pour les 20 établissements, et les articles 5 à 8 écartent, par le même arrêté, les règles qui l’auraient empêchée. C’est le passage d’une liste à une norme.
Le deuxième élément nouveau est l’article 9, qui n’ouvre pas une dérogation mais ferme une question. Il dispose que les élèves de classe de XIIe de ces écoles restent soumis aux programmes-cadres approuvés en 2009, et que ceux approuvés par l’arrêté du ministre de l’Éducation et de la Recherche n° 4.350/2025 s’appliquent par étapes, à partir de 2026-2027, exclusivement à la classe de IXe. Autrement dit, le statut d’établissement pilote n’accélère pas le passage aux nouveaux programmes-cadres et ne crée pas, dans la même école, une génération soumise à deux jeux de règles.
Le troisième est moins visible : l’arrêté n’approuve pas de règlement spécifique d’expérimentation. Tant l’article 2 du règlement-cadre de 2020 que l’article 13, alinéa (1) de la méthodologie de 2024 exigent que l’organisation et le fonctionnement d’une école pilote soient régis par un règlement spécifique, approuvé par arrêté du ministre et adapté au type d’intervention. Ici, l’article 11 renvoie ces dispositions au règlement d’organisation et de fonctionnement que rédige chaque école.
Avantages et inconvénients
Ce que cela améliore
- La marge est un chiffre, pas une formule vague. « Au maximum 40% du nombre d’heures prévues à l’emploi du temps » peut être vérifié par quiconque ouvre l’emploi du temps de la classe, contrairement à des formulations du type « emploi du temps flexible ».
- Les limites de l’article 10 sont écrites comme des interdictions, non comme des recommandations : pas d’heures en moins, pas de disciplines retirées, aucune atteinte aux évaluations nationales ni au calendrier du baccalauréat.
- Le périmètre est étroit. Seulement les classes de XIIe, seulement les deux derniers modules, seulement trois années scolaires. Les autres classes des mêmes écoles ne ressentent rien, et le texte le dit expressément, à l’article 10, lettre a).
- Le travail supplémentaire des enseignants concernés, c’est-à-dire la conception interdisciplinaire, le mentorat et le suivi, est reconnu dans l’activité pédagogique, par l’article 4, lettre e) et par la dérogation de l’article 8, au lieu de rester du bénévolat non écrit.
- La nouvelle évaluation s’ajoute, elle ne remplace pas. Les projets interdisciplinaires, le portfolio et l’évaluation par les pairs viennent par-dessus le système réglementé, et l’article 10, lettre d) exige que leurs résultats soient mis en correspondance avec les standards curriculaires et avec la certification des compétences.
Ce qui reste problématique
- L’arrêté a été signé le 31 août et publié le 9 septembre, deux jours après la première heure de cours, alors même que le statut est accordé « à compter de l’année scolaire 2026-2027 », année qui avait commencé le 1er septembre.
- Il n’existe pas de règlement spécifique approuvé par arrêté, bien que deux actes en vigueur l’exigent, avec onze éléments énumérés. Trois d’entre eux, le degré de complexité de l’intervention, les résultats attendus et les mécanismes d’assurance de la qualité, n’apparaissent nulle part dans l’arrêté.
- Le renvoi de l’article 5 ne mène pas là où il dit mener, et sans lui l’étude asynchrone se heurte à l’obligation faite à l’enseignant de consigner chaque absence. Voir la section des erreurs.
- Deux des 20 établissements relèvent de la filière technologique, alors que le programme-cadre auquel l’arrêté déroge ne couvre que les filières théorique et vocationnelle.
- Pas un leu de plus. L’article 10, lettre g) exige de tenir dans les budgets déjà approuvés, alors que le modèle suppose des plateformes numériques, des ressources libres, des laboratoires d’apprentissage et du temps de coordination entre enseignants.
Conseils pratiques
- Cherchez l’école dans la liste par localité, non par département. L’annexe n’indique le département qu’à trois positions sur 20 et se contente ailleurs de la ville. La position 8 est à Onești, dans le département de Bacău, la position 9 à Sfântu Gheorghe, en Covasna, la position 14 à Târgoviște, en Dâmbovița.
- Si l’élève est en classe de IXe, Xe ou XIe dans l’une de ces écoles, rien ne change pour lui. L’article 10, lettre a) dispose que les autres classes restent intégralement soumises à la réglementation générale en vigueur.
- Demandez à l’école le projet d’expérimentation. L’article 4 dit que chaque établissement le dépose individuellement, et c’est là, non dans l’arrêté, qu’il est écrit comment se répartissent concrètement les 40% d’heures asynchrones au maximum et sur quelles semaines elles tombent.
- Demandez par écrit, avant février 2027, comment se consigne la présence aux heures asynchrones et qui confirme la participation. C’est le point le plus faible de l’acte, et il vaut mieux l’éclaircir à l’avance que le découvrir dans le registre de classe.
- Si vous ne voulez pas que l’élève entre dans le programme, l’article 19 de la méthodologie-cadre approuvée par l’arrêté n° 4.575/2024 offre deux leviers : l’établissement peut demander l’arrêt anticipé de l’expérimentation lorsque des parents demandent le retrait, et le ministère peut décider l’arrêt lorsque la majorité des parents le demande.
- Le diplôme et les examens ne se négocient pas au niveau de l’école. L’article 15 et l’article 19, alinéa (4) de la même méthodologie disposent que la participation à l’expérimentation n’affecte pas le droit aux titres d’études, au transfert, à la poursuite des études et aux examens nationaux. Si l’on vous dit le contraire, demandez le fondement par écrit.
- Enseignants concernés : la reconnaissance prévue à l’article 4, lettre e) ne signifie pas plus d’argent. L’article 10, lettre f) exige expressément que la rémunération mensuelle reste constante et que les heures annuelles ne dépassent pas le service légal.
Questions fréquentes
Que signifie le fait que le lycée de mon enfant soit un établissement pilote ?
Y a-t-il un changement au baccalauréat ?
Quelles classes sont concernées et quand ?
Combien d’heures peuvent être asynchrones, en chiffres ?
Mon enfant restera-t-il à la maison deux jours par semaine ?
Perd-on des heures ou des disciplines ?
Qu’advient-il des notes et de la moyenne ?
Combien de temps dure l’expérimentation et que se passe-t-il ensuite ?
L’élève peut-il être transféré dans une autre école pendant l’expérimentation ?
Les écoles reçoivent-elles de l’argent supplémentaire pour le programme ?
Erreurs et incohérences dans le texte publié
- L’art. 5 et le renvoi à l’art. 9, alin. (6) du règlement-cadre approuvé par l’arrêté n° 5.726/2024. L’arrêté décrit cet alinéa comme étant « referitor la consemnarea prezenței elevilor la activitatea didactică », c’est-à-dire relatif à la consignation de la présence des élèves à l’activité pédagogique. Or, dans la version consolidée du règlement, l’art. 9, alin. (6) dit autre chose : « În situațiile prevăzute la alin. (4), activitatea didactică se poate desfășura în format online sau hibrid », c’est-à-dire que, dans les situations prévues à l’alinéa (4), l’activité pédagogique peut se dérouler en ligne ou en format hybride ; il porte donc sur la suspension des cours en présence physique. La consignation des présences est régie par l’art. 94, alin. (1) du même règlement : « Prezența beneficiarilor primari la fiecare oră de curs se verifică de către cadrul didactic, care consemnează, în mod obligatoriu, fiecare absență », c’est-à-dire que l’enseignant vérifie la présence des bénéficiaires primaires à chaque heure de cours et consigne obligatoirement chaque absence. L’art. 9 n’a pas été modifié depuis la publication du règlement, en août 2024, il ne s’agit donc pas d’une renumérotation intervenue entre-temps. La conséquence est pratique : la dérogation qui rendrait possible l’étude asynchrone sans absences au registre est sans objet et, lue à la lettre, elle interdirait précisément aux écoles pilotes de travailler en ligne ou en hybride lorsque les cours sont suspendus, soit exactement l’inverse de la finalité de l’acte.
- L’art. 6 et l’art. 9, rapportés aux positions 6 et 9 de l’annexe. Les deux articles s’appuient sur l’arrêté du ministre de l’Éducation, de la Recherche et de l’Innovation n° 3.410/2009, dont l’art. 2 n’approuve les programmes-cadres des classes de XIe et de XIIe que pour les filières théorique et vocationnelle, à temps plein. Or l’annexe comprend le Colegiul Economic « Nicolae Kretzulescu » de Bucarest, qui scolarise en filière technologique, profil services, et le Liceul Tehnologic « Constantin Brâncuși » de Sfântu Gheorghe. Leurs classes de XIIe relèvent des programmes-cadres approuvés par l’arrêté n° 3.412/2009, pour la filière technologique. Pour ces deux établissements, la dérogation de l’art. 6 reste sans objet, et l’affirmation de l’art. 9, selon laquelle les élèves de classe de XIIe « rămân sub incidența planurilor-cadru aprobate prin Ordinul nr. 3.410/2009 », c’est-à-dire demeurent soumis aux programmes-cadres approuvés par l’arrêté n° 3.410/2009, ne leur convient pas.
Analyse de la rédaction
L’arrêté s’attaque à un problème réel. Les derniers mois de la classe de XIIe sont, en pratique, une période où l’emploi du temps officiel et la préparation effective au baccalauréat avancent en parallèle, la différence étant comblée par des cours particuliers payés par la famille. Un cadre qui laisse l’école concentrer le temps sur les disciplines d’examen, au lieu d’exiger une présence formelle à toutes les heures, est une tentative de faire entrer à l’intérieur ce qui se passait de toute façon à l’extérieur. Les limites de l’article 10 sont écrites sérieusement : sept interdictions, dont quatre protègent directement l’élève.
Ce que la lecture de l’acte ne montre pas, c’est l’ampleur réelle de la fenêtre : dans la structure de l’année scolaire, une classe de XIIe compte 161 jours d’école en 2026-2027, et les deux derniers modules en comptent entre 57 et 67, selon le moment où tombent les vacances mobiles de février. Cela représente entre 35% et 42% de la dernière année de lycée. Ajouté au plafond de 40% des 28-29 heures hebdomadaires, soit 11 heures, il en résulte qu’un élève de ces 20 écoles peut passer, dans la dernière partie de l’année terminale, presque deux jours par semaine hors de la salle de classe. Un second calcul en dit encore davantage : puisque l’intervention ne touche que la classe de XIIe, les trois ans d’expérimentation ne suivent pas une génération, mais trois générations différentes, chacune quelques mois. La méthodologie de 2024 exige, à l’article 18, alinéa (2), une planification sur un cycle d’enseignement entier lorsque l’innovation est de grande complexité au niveau du curriculum. L’arrêté reste sous ce seuil par construction, puisqu’il ne change ni le programme-cadre ni le programme scolaire, mais seulement l’ordre dans lequel on les parcourt. Le choix est prudent, mais il a un prix : l’effet ne pourra pas être mesuré sur le parcours d’un élève, seulement sur ses derniers mois d’école.
La deuxième observation tient au calendrier des rapports. L’article 12 exige le rapport annuel dans les deux semaines suivant la fin de l’activité pédagogique afférente à chaque année scolaire. Pour les classes de XIIe, l’activité s’achève le 4 juin 2027, si bien que l’échéance tombe le 18 juin 2027, le jour même de la dernière épreuve écrite du baccalauréat. Même si le délai se compte à partir du 18 juin, date de fin des cours pour les autres classes, le rapport est dû le 2 juillet, alors que les résultats définitifs de la première session paraissent le 1er juillet 2027. Dans les deux hypothèses, le rapport sur une intervention dont la finalité déclarée est la préparation au baccalauréat parvient au ministère sans le seul chiffre qui compte, ou un jour après lui. L’ambiguïté elle-même mérite d’être levée : dans une école où les classes terminales s’arrêtent deux semaines plus tôt, l’expression « activitatea didactică aferentă fiecărui an școlar », l’activité pédagogique afférente à chaque année scolaire, a deux sens.
La troisième tient aux fondations. L’arrêté cite, l’un à côté de l’autre, le règlement-cadre de 2020 et la méthodologie de 2024, et son article 2 exige le respect des deux. Les actes de 2020 ont été pris sur le fondement de l’article 26 de la loi de l’éducation nationale n° 1/2011, abrogé par l’article 250, alinéa (1), lettre a) de la loi n° 198/2023, et la décision du Gouvernement n° 559/2020 renvoie plus loin, à son article 2, alinéa (3), à l’application de cette même loi de 2011. Rien de tout cela n’invalide l’arrêté, qui s’appuie correctement sur l’article 24 de la loi nouvelle. Cela explique en revanche pourquoi les exigences se dédoublent et pourquoi l’une d’elles, le règlement spécifique approuvé par arrêté du ministre, exigé à l’identique par l’article 2 du règlement de 2020 et par l’article 13, alinéa (1) de la méthodologie de 2024, reste inaccomplie. De là vient aussi une négligence de rédaction : l’article 10 énumère « derogările prevăzute la art. 6-9 », les dérogations prévues aux articles 6 à 9, alors que l’article 5 est lui aussi une dérogation et que l’article 9 n’en est pas une. La dérogation relative à la forme d’enseignement et à la présence demeure ainsi hors des sept limites que l’article 10 impose aux autres.
Ce qui devrait changer
- La rectification du renvoi de l’article 5. Au lieu de l’article 9, alinéa (6), la dérogation devrait viser l’article 94, alinéa (1) du règlement-cadre approuvé par l’arrêté n° 5.726/2024, celui qui oblige l’enseignant à consigner chaque absence. Effet : les heures asynchrones cessent d’être, sur le papier, des absences, et les écoles n’ont plus besoin d’une interprétation locale pour lancer le programme.
- L’ajout de l’arrêté n° 3.412/2009 aux articles 6 et 9. Sans lui, le collège économique de Bucarest et le lycée technologique de Sfântu Gheorghe ne peuvent pas réorganiser la succession des disciplines en classe de XIIe, alors qu’ils figurent à l’annexe. Effet : le modèle s’applique aux 20 établissements, et non à 18 sur 20.
- Un règlement spécifique d’expérimentation, approuvé par arrêté du ministre. Il est exigé par l’article 2 du règlement de 2020 et par l’article 13, alinéa (1) de la méthodologie de 2024, avec onze éléments énumérés. Effet : le degré de complexité, les résultats attendus et les mécanismes d’assurance de la qualité, aujourd’hui absents, trouvent une place, et l’évaluation de la fin des trois ans a quelque chose à quoi se comparer.
- Le report de l’échéance du rapport annuel après l’affichage des résultats du baccalauréat. Par exemple le 15 juillet, au lieu de deux semaines après la fin des cours. Effet : le rapport contient le taux de réussite et les moyennes de la classe expérimentée, et pas seulement la description des activités.
- L’inclusion de l’article 5 dans l’énumération de l’article 10. Effet : la dérogation à la forme d’enseignement et à la consignation des présences entre sous les mêmes sept limites que les autres, y compris sous celle qui protège les conditions de clôture de la situation scolaire.
- La publication de l’arrêté avant la fin du mois de mai. Les projets d’expérimentation sont déposés individuellement par les écoles, et le modèle touche l’emploi du temps de la classe de XIIe. Effet : les chefs d’établissement construisent l’emploi du temps une seule fois, et les familles savent avant les vacances sous quel régime commence la dernière année de lycée.
Texte original de l’acte normatif
Le texte ci-dessous est reproduit en roumain, la forme officielle de publication.
Le texte intégral, tel que publié au Journal officiel de la Roumanie
Journal officiel de la Roumanie n° 765 du 9 septembre 2026 16 pages PDF, 115 KB l'acte commence à la page 11
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